随着教育改革的不断深入，课程建设已成为提升教学质量、落实育人目标的核心环节。为帮助康复教研室教师系统掌握课程建设的理论与实操技能，解决在课程设计、实施与评价中遇到的实际问题，我们特举办本次专题研讨。11月13日下午，康复教研室在行知楼-103教室开展了以“课程建设的核心技能与功能实现研讨”为主题的教研活动，教研室全体成员参加。
本次活动由韩诚老师主讲以“课程建设不仅是写一份漂亮的方案，更是构建一个支持学生成长的生态系统”为开篇，从“道、法、术、器”四个层面，系统阐述了课程建设的核心技能与功能。
1. 核心观点：明确课程建设的“道”——目标导向，学生中心
课程的首要功能是“育人”，所有技术手段都应服务于学生核心素养的达成。精准定位课程目标的能力。韩老师强调，要深入研读课程标准，将宏观的学科核心素养细化为本课程可测量、可达成的具体目标。他展示了如何运用“逆向设计”理论，从期望的学习结果（目标）出发，反向设计评估证据，最后才规划教学活动的流程。
2.核心技能一：课程内容的重构与整合
打破教材章节壁垒，实现知识的结构化、序列化和情境化，提升知识的迁移与应用价值。
将课程内容划分为“基础理论模块”、“案例分析模块”和“实战演练模块”，允许学生根据自身基础和学
打破教材章节壁垒，实现知识的结构化、序列化和情境化，提升知识的迁移与应用价值。 将课程内容划分为“基础理论模块”、“案例分析模块”和“实战演练模块”，允许学生根据自身基础和学习节奏进行选择性深入，满足个性化。
3.核心技能二：教学活动的创新设计
激发学生学习内驱力，变被动接受为主动探究，培养高阶思维（如批判性思维、创造力、协作能力）。
4.核心技能三：多元动态的评价体系构建
全面、客观地评估学生的学习过程与成果，发挥评价的激励、诊断与发展功能。引入“过程性评价”（课堂表现、小组贡献、阶段性作品）与“终结性评价”（期末考试/大作业）相结合的模式。
韩老师总结： 课程建设的技能是一个闭环系统：以目标为起点，以内容为骨架，以活动为血肉，以评价为神经。四位一体，共同支撑起一门高质量课程的功能实现。
本次教研活动内容充实，研讨深入，氛围热烈。教师们普遍认为收获巨大，对课程建设的内涵与方法有了更清晰的认识，提升了进行课程改革的信心与能力。活动达到了预期目的，取得了圆满成功。
图文：刘莎莎
校对：余 欣
编辑：张恒瑜
审核：陶积德
